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开门办学是老年大学实现教学创新的重要途径
发布时间:2017.03.08    新闻来源:浮梁县老年大学   浏览次数:

开门办学是老年大学实现教学创新的重要途径

杨 启 村

  内容提要:老年教育的教学创新,是提高教学质量,发展老年教育的核心主题;只有在老年教育本质论指导下的教学创新,才能把握正确方向,达到根本目的;开门办学,是实现老年教育创新的重要途径。本文分三个层面表述:一,开门办学,是在党政主导和保障下,通过社会化办学,整合社会资源,改善力学条件;办学社会化,引导师生走向社会,利用社会资源实行开放式教学,既提高自己又服务社会。二,根据学员和社会的双向需要,构建开门办学创新教学工作体系和教学活动网络体系,形成纵横交错,多层次、多渠道、多内容、多形式,全方位、立体化、社会化的开放式创新教学网。三,通过这“两个体系”的实践,多角度地彰显老年教育的本质,多渠道地达到老年教育的根本目的。

  关 键 词:开门办学  创新教学  老年教育本质目的

  最近由中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(中发[2010]12号文件),在其“加快发展继续教育”部分,强调提出要“重视老年教育”。这不仅第一次以中央文件的名义为老年教育定了性、给了位,还将其正式列入了国家中长期教育改革发展规划,促其贯彻执行党和国家的统一的指导思想和工作方针,发出了在新的历史起点上重视和发展老年教育的号令,为我国老年教育事业发展立下了历史的里程碑。作为老年教育工作者,我们深感党中央、国务院对老年教育的高度重视和寄予的厚望,也深知自己对发展我国老年教育事业所肩负的光荣责任。

  笔者认为,落实《国家中长期教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》),对于老年大学来说,认清老年教育的本质和目的,把握好办学方向,自觉推进自身的改革、建设和发展,真正把学校办好是首要的、根本的任务。令人鼓舞的是,对“老年教育本质论”的研究,已引起全国老年教育界,特别是上海、天津、南京、广州、武汉、哈尔滨等老年大学和天津教科院等有关科研部门的浓厚兴趣和热烈讨论。学者们比较趋于一致的认识是:老年教育的本质是“以老年人为本”,提高老年人的生命质量,彰显老年人的生命价值、美化老年人的生命体验;老年教育的目的则是全面提高老年人的素质,培养能参与、适应、服务社会,与时俱进的健康快乐、进取有为、生活幸福的现代老年人。

  众所周知,我国的老年学校教育是我国改革开放的新生事物,至今才27年,有许多领域需要我们去探索、去发现,而教学是老年大学工作的中心,教学质量是学校工作的生命。要提高教学质量,就必须学习掌握先进的教育思想,明确老年教育的本质、目的,冲破旧的教学观、质量观,探索新的教学观、质量观,逐步形成老年学校教育教学创新体系。
 景德镇老年大学正是按照上述要求,在2000年提出了“党政主导,社会化办学,办学社会化”开门办学的理念,通过10多年来的探索、实践、研究,根据老年人特点和老年人和社会双向的需要,创建了开门办学、开放教学的创新教学体系。本文主要就这一创新教学体系如何体现老年教育的本质、目的等有关问题进行论述,同各兄弟学校和兄弟地区切磋交流。       

  一、开门办学的初步效果和良好态势   

  10年来,学校逐步建立了14个总面积达320万平方米的校外教育、教学实践活动基地;得到了90多个单位、企业,价值200多万元的资金和多媒体、电脑、钢琴、大型音响设备等现代化教学设备的赞助;保证了高素质、稳定的师资来源(与三所高校和教育、文化、卫生三个局签约,使中高级职称的教师达到77.6%),推动了课程改革,利用瓷都优势开发了特色课——陶瓷系列课;利用传统优势培育了品牌课——京剧、陶瓷美术、瓷乐等;创建了与科、教、文、卫、体、广电、工、青、妇、党校及部分企业联合办学,办班,办站(网站),办栏目(报纸、电视、广播),办活动等联办机制。为老年学员提供了多渠道、多层次展示自己又服务社会的教学实践的载体和平台。近五年来,参加校外教学和社会实践和各级各类演出、展出、竞赛活动的老年学员有3.25万人次,观众达26万人。获得国际、全国、省、市金、银、铜奖312项其中国家级148项,有些作品被中国军事博物馆等收藏,瓷乐到韩国、新加坡访问演出,中央电视台对京剧开门办班、办团、办节从走出校门到走向全国到走出国门,足迹遍布美、加、日、韩等10多个国家和地区及国内15个省市的教学实践活动进行专访,分上下两集在中央电视台播出20分钟。

   一位教育专家说:“开门办学,是教学创新的大手笔,你们把学校内的小课堂拓展到了社会大课堂;把学校的有限资源拓展到共享社会的雄厚资源,为教学实践服务;把师生间的互动交流拓展到与社会各行业、各阶层广泛的互动交流,不仅丰富、活跃了老年生活,提高了教学质量和生命质量,为老年人参与社会、服务社会提高自身价值和社会价值提供了渠道和平台,同时,又证明了老年人也是有作为、有价值的社会资源,不仅老年人、老年教育需要社会,社会同样也需要老年人和老年教育。老年人和老年教育不应该也不可能被社会边缘化的。”

  一位省委组织部长说:“景德镇老年大学把学校办大了、办活了,你们找到了学校与社会、老年人与社会各阶层群众联系的通道和结合点,教学效果很好,社会影响很大。”
 一位市委书记说,“哪里有活动,哪里就有老年学员的身影,老年学员已成为好学习、讲文明、促和谐、保稳定的一支不可或缺的积极、活跃的社会力量。”

  二、开门办学理念的根据及其内涵

  开门办学,本来是基础教育中提出来的,但由于种种原因没有坚持下来。景德镇市在新的历史环境中对老年教育重提“开门办学”理念,有着怎样根据?其内涵和内在联系又是什么

   1、根据:我国人口老龄化的突出矛盾是“未富先老”,而老年教育的基本特征是“地域差异大,发展不平衡”。面对这一国情,单靠政府来发展老年教育是困难的。因此,我们需要思考和探索的问题是:第一,老年教育如何在党政主导下,因地制宜地吸纳社会力量,整合社会资源,为多办、办好老年大学创造条件?第二,老年人退休了,如何不使他们由于退休而退出社会活动,感到孤独、失落?又如何发挥中国特色老年教育的特有优势,为老年人提供“参与社会又服务社会;共享成果又奉献社会”的平台?第三,在全国各个老年大学都在探索老年教育本质、目的,都致力于老年教育的创新的大潮中,我们又在思考如何从本地的实际情况出发,找到有特色的教学创新之路?“开门办学”、“开放教学”的理念正是在解决这三个问题的探索实践中产生的。

  2、内涵和内在联系:开门办学,就是在党政主导下,实行社会化办学和办学社会化,简称“一导二化”。这三个要素的具体内容是:

  党政主导。就是从领导体制上、政策上、工作上为老年教育工作提供组织和政策保证。即以党委政府和相关部门的在职领导为主要成员,组成各级老年教育工作委员会(市委副书记和常务副市长,市委组织、宣传部长和市老年大学校长为正、副主任,相关党政部门领导为委员)和校务委员会(校长、市政府秘书长、老干部局长为正、副主任,26个相关党政部门领导为委员),并把老年教育工作纳入到同级党政领导和相关部门的职责,列入其议事日程和工作计划,形成主导老年教育工作各司其职、齐抓共管的合力。这样,就把“要我支持老年大学”的“份外事”,变为“我要支持老年大学”的“份内事”了。

  社会化办学。就是在党政主导下,实行投资主体、办学资源的社会化、多元化。即除政府拨款外,充分吸收、整合各类社会资源(资金、人才、设备、场地、载体、信息、新闻舆论等)来改善办学条件,形成动员社会各方面力量支持办学的社会环境。在“社会化办学”理念指导下,学校得到了社会大量的资金和现代化教学设备的赞助;建立的14个教学活动基地,大大扩展了开放式教学活动的空间;与高校、部门签订的优先提供教师的协议,保证了稳定的、高素质的师资来源,等等。

  办学社会化。就是利用社会资源办学,在参与社会中教学,提高自己又服务社会。即动员学员走出校门,从学校的“小课堂”融入大自然、大社会的大课堂,根据老年学员和社会的双向需要来确定教学、活动的内容和形式,按照“四服务”的要求(为中心工作、为老年人、为基层、为社会服务),通过“五进入”的渠道(进社区、进学校、进企业、进部队、进农村),采取“三联合”的形式(联合办学、办班、办会),不断延伸和拓展教学链,逐步形成以学校的小课堂为基点,向社会各行业、各部门、各阶层全方位、立体化、多层次拓展的开放式创新教学体系。比如,学校与科、教、文、卫、体、工、青、妇、党校、部队等合作,联办、协办以形势教育、爱国主义教育、健康保健、心理卫生、专业课实践知识、技能等为主要内容的专题报告、讲座、知识竞赛等;与电脑公司、琴行、图书馆、医院、剧团联合办班,如电脑、器乐、国学、人体生理、针灸按摩等。

  党政主导、社会化办学、办学社会化,是开门办学理念的三个要素。三者是相辅相成、相互促进、缺一不可的,其内在联系是:党政主导,是开门办学创新教学的导向和保证;社会化办学,是基础和条件;办学社会化,是形式和目的。笔者认为,只有因地制宜,因势利导地把这三者有机地结合起来,才能取得事半功倍的效果。

  笔者认为,开门办学,开放教学,是对旧的办学理念质的突破,是老年学校教育教学的新的探索、新的飞跃。它与《纲要》中提出的“构建灵活开放的终身教育体系”;与我国著名科学家、教育家、社会活动家钱伟长先生提出的“推倒学校四面围墙”的开放办学的教学理念,是一脉相承的。

  三、开门办学,构建创新教学体系
 创新教学,是对整个教学工作体系(教、学、用、管等)全方位、系统化的创新活动。10多年来,我们对构建开门办学创新教学体系作了初步探索。

  1、构建开放式的创新教学体系

  在开门办学的“一导二化”理念指导下,构建开放式创新教学体系,学校坚持了以“老年人为本”,根据老年人与社会的双向需要,按照老年大学教学的特殊本质要求,在充分体现地方特色、老年大学特征和老年人特点的前提下,构建“两个体系”。

  第一,构建开门办学教学创新的工作体系(见附表一)
 这是一项在党政主导下,由委员单位共同实施的工作体系。它的各个层次及其主要作用:一是党政主导层次。由市老教委、校委会起导向(把握方向)、保障(组织、政策保障)和督导作用。二是“社会化办学”层次。由委员单位提供资金、人才、场地、设备、载体、信息、新闻舆论等社会资源,改善办学条件。三是“办学社会化层次。这层次,又分成主体单位和客体对象两个系列,主体单位为联办单位,客体对象为服务单位,通过办学社会化,按照“为中心服务、为老年人服务、为基层服务、为社会服务的“四服务”要求,为学员提供学习、实践、展示、服务社会的载体和平台,使老年学员能跟上社会发展的步伐,在参与社会、服务社会中提高素质、生命质量和自身价值、社会价值,成为与时俱进、进取有为、快乐健康、幸福的现代老人。      

  第二,构建开门办学教学活动的网络体系(见附表二)

  在“开门办学”教学创新工作体系的主导和运作下,以景德镇老年大学委员单位为主体,推动“开门办学”教学活动在全社会广泛展开,形成开放式教学活动的网络体系。这个体系有四级教学活动。第一级是“市级活动”,包括:全市性市中心工作,节日庆典的相关教学活动;参与重大外事活动的相关教学活动;省内外联合展演的相关教学活动等。第二级是“部门、委员单位活动”,包括:各部门、行业联办的教学活动;各涉“老“社团联办的教学活动;各开门办学基地的教学活动等。第三级是“校际群众社团活动”,如各企业校和市、县校联办的教学活动;群众社团联办教学活动等。第四级是“基层活动”。如:基层骨干专业培训;社区开展的开门办学活动等。按照校内课堂教学与社会课堂教学结合、教学与活动结合的要求,把校外四级教学网络建设全部纳入学校系、班、社团的年度工作和教学计划。把教学大纲、教材的要求,延伸到校外教学活动中,又把开放式教学中反映的社会需要充实到学校系、班的工作和教学计划,使校内外教学活动更贴近老人、贴近时代、贴近社会。通过开门办学教学创新工作体系提供的保障和条件,组织、引导老年学员参与、融入到由社会的各部门、各行业、各阶层、各群团建立的全方位、立体化的创新教学网络体系。它的主要特点:一是,把开门办学创新教学活动链向四面八方伸展,形成纵横交错,多层次、多渠道、多内容、多形式社会化的开放式教学活动网络,运用这个网络体系,让老年学员参与的教学、活动融入到社会的方方面面。二是,使老年学员在大自然、大社会广阔课堂里,能在“活”的教学、“乐”的环境和“为”的平台里学习知识,展示才华。

  这一网络体系,是构建创新教学体系的主要形式,是实现“办学社会化”的基本途径。创新教学工作体系和教学活动网络体系二者是相互渗透、相辅相成的,工作体系是教学网络体系的保障和基础,而教学网络体系则是工作体系的延伸和细化,二者同样是相互依存,缺一不可的。

  2、构建开放式创新教学体系的基本要求、途径和方法

  第一,构建开放式创新教学体系必须明确三项基本要求:一是,把学校内有限的资源(场地、设备、资金等)扩展到共享社会雄厚的资源中去;二是把学校小课堂拓展到社会大课堂中去;三是把学校师生间的互动交流拓展到与社会各行业、各阶层的互动、交流中去,让老年学员在参与社会、融入社会过程中,充分吸收大自然、大社会给予的新鲜空气和营养,使教学内容更丰富、形式更生动,效果更显著(在惠己的同时又惠他),充分体现开门办学,大(时空大)、广(接触面广)、富(内容丰富)、活(形式活泼)利(互惠互利)五大特点和优势。

  第二,构建开放式创新教学体系的基本途径。联合办学、联合办班、联合办活动是开放式创新教学的主要形式,是把教学、活动链延伸、拓展到社会各行业、各部门、各阶层的基本途径。通过多种形式的“三联合”,可以最大限度利用社会的资金、设备、场地等硬件资源,也可以利用人才(教师)、载体、信息、新闻舆论等软件资源,形成长效机制,为创新教学体系服务。

  第三,构建开放式教学创新体系的基本方法。建立网络体系关键是找到与各行业、各部门、各阶层、各协会双赢互利的结合点。有了多层次、多形式的结合点,就能把教学、活动链延伸到社会的方方面面,形成多层次、多渠道、多内容、多形式全方位、立体化的创新教学网络体系。

  3、构建开放式创新教学体系的基本原则

  第一,校内、外教学、活动一体化原则。校内教学是系统的传授知识和技能的基础,社会课堂教学是校内教学的延伸和拓展,在注意防止以活动代教学的同时,要按教学大纲、教材的要求,把校内校外课堂教学活动全部纳入教师的年度教学计划,形成校内与校外结合,教学与活动结合,促进优势互补的一体化教学体系。

  第二,双向选择,双赢原则。要构建开放式创新教学体系,得到社会各界支持是基本前提。由此,社会大课堂内的一切教学活动既要按照老年人需要,符合老年人特点,又要使社会的合作对象能接受也受益,只有在教学活动内容上实行双向选择,在教学活动中做到互利双赢,才能形成长效机制,达到长期合作的目的。

  第三,安全量力原则。老年人是特殊群体,身体各方面功能开始衰退,参加社会活动不确定的因素很多,因此,安全第一,量力为先是开展开放式创新教学的首要前提。 

 第四,公益性原则。老年教育是非功利的公益性事业。由此,开放式创新教学同样要体现义务性、奉献性的要求,一切赢利性的思想行为必须防止。 

  四、开门办学是实现老年教育本质、目的的重要途径

  如前所说,老年教育的本质是“以老年人为本”,对老年人提供生命关怀,通过教育教学,提高老年人的生命质量,提升他们的生命价值,美化他们的生命体验;老年教育的目的是全面提高老年人的素质,完善他们的人生,使他们成为与时俱进的健康快乐、进取有为、生活幸福的现代老人。              

  笔者认为,把握老年教育的本质和目的,实行老年教育教学的全面创新,二者存在着理论和实践的关系。前者指导着后者,离开老年教育本质、目的理念来创新教学体系是盲目的教学创新;后者实现着前者,没有教育教学的创新,老年学员的需要得不到满足,生命质量的提高,人生的完善,康乐进取的达成,都将大打折扣,甚至难以实现。

  实践证明,实行开门办学,构建开放式创新教学体系,已经多角度地彰显了老年教育的本质要求,多渠道地达到了老年教育的根本目的。

  1、提高素质,完善人生。通过开门办学,构建开放式创新教育体系,把学校的小课堂拓展到丰富多彩的社会大课堂;把学校内有限的教学资源,拓展到共享丰富雄厚的社会资源;把校内师生、同学间的互动、交流,拓展到与社会各行业、各阶层的互动与交流,这种开放式的教学,不仅教学内容更丰富,教学形式更生动活泼,而且在大自然、大社会的广大时空里,学员视野更宽阔,信息更通畅,更能激发老年学员学习的主动性、积极性,学到许多在学校内学不到的知识和技能,在“活”的教学里,乐的环境中和“为”的平台上更有效地提高德、智、体、美等综合素质,实现人生美好的愿望。

  2、满足爱好,展现风采。老年人在职、在位时,许多爱好无暇顾及,许多愿望无法实现,离退休后,他们由家庭走进老年大学,又在开放式的教学大环境里走向社会,在广阔的天地里,使他们学到了更多知识,满足了更多爱好,为他们提供了更多载体和平台,让他们充分展现风采。有人说:“老年学员不但从家庭的灶台,走进学校的舞台,还从社会的平台登上了中央电视台”;有的说:“老年学员不但走出了家门、走进了校门,还走出了国门,充分展现了中国老年人的风采” 。正是开放式教学活动,进一步开发了老年人潜质,焕发了“第二青春”。

   3、老有所为,服务社会。开放式教学活动,不仅使老年学员充分体验到了学有所成的快乐,更激发了他们服务社会的冲动和愿望。理由是“我们有能力、有渠道回报社会了。”不少老年学员担任了社区文艺活动辅导员,晨练、广场文化活动的教练员、网吧监督员、市容督导员,分校教课的教员,为残疾人、养老院、农民工、英模表演的演员等等;不少老年学员出版了个人的诗集、画集、影集或专著;不少学员获得了各类竞赛、展出、文艺演出等国际、国家和省市金、银、铜奖。

  老年人通过开放式的创新教学活动,在提高本身素质,提高生命质量、自我价值的同时,充分体现了他的社会价值,在参与、融入、服务社会的过程中,也使自己成为与时俱进、健康快乐、进取有为、幸福的现代老年人。

  开门办学,值得关注,值得探索,值得研究。
 
 
 
 开门办学教学创新工作体系(附表一)

 

开门办学是老年大学实现教学创新的重要途径

 开门办学四级教学活动链网络体系(附表二)

开门办学是老年大学实现教学创新的重要途径


 
 
 参考文献:

 1、中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020[2010]12号文件。(2010年7月30日《人民日报》)
 2、罗炳权、陆剑杰主编:《老年教育学学理探索》(罗炳权、陆剑杰、张中强、邵景元、张宝林、金家鼐、陈善卿、周立人,南京出版社,2008年
 3、《正在深化的“老年教育本质论”研究》,陆剑杰,金陵老年大学学报2009年第1期
 4、《再谈我校“创新教学”的基本理念和实践》,张中强、杨铁民,金陵老年大学学报,2009年第1期
 5、《对老年教育本质的感悟》,邵景元,金陵老年大学学报2009年第1期
 6、《生命教育——老年教育的深层诠释》岳瑛,金陵老年大学学报2009年第2期
 7、《再论老年学校教育的三个课堂》高峰,上海老年教育研究,2008年第二期
 
 作    者:杨启村,江西省老年大学协会副会长、景德镇老年大学校长,兼任中国老年大学协会理事、学术委员会委员

 
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